校本课程是一个新的课程形态，也代表着一种全新的课程理念。新一轮基础教育课程改革明确提出推行国家课程、地方课程和学校课程“三级课程管理”制度，保证了校本课程生长的空间，满足了学生多样化发展的需要及教师专业发展的需要，促进学校特色的发展。现结合我校实际情况，拟定以下校本课程开发实施方案：

一、校本课程开发依据（情境分析）

   学校情景分析是校课程设计和实施的首要前提。由校本课程开发委员会列出学校情景的要素，对客观要素（如教学中涉及的场所、设施）进行实地考察，做出考察报告。对主观要素（如学生的需求、教师的特长、家长的期望和要求等）采取座谈讨论，调查问卷等方式收集信息，然后对各方面的信息进行综合分析，做出学校情境要素评估报告或评估表。

二、校本课程开发的总体目标

根据评估结果，为教师专业素质发展服务，为学生健康快乐成长着想，初步拟定了近期课程总体目标：

1、通过教师参与校本课程开发，拓展教师知识增长能力，提高专业形象，从而推动了教师专业的发展。

2、通过学生参与学习，让学生真正体会到学习的快乐，从而热爱校园生活，乐于学习，并不断地发现自己的兴趣，张扬自己的个性。

3、使学生懂得珍爱生命，有较强的安全意识和基本的自护自救常识。

4、发展学生的个性特长，培养学生多方面的兴趣爱好，促进学生健康成长。

5、指导学生学会观察和思考，学习质疑与探究，形成良好的创新意识。

6、开展行为规范教育、学生礼仪教育、预防艾滋病教育、毒品预防教育、保护环境教育、国防教育、安全教育、心理健康教育等专题教育，在引导学生参与的过程中，让其养成良好的学习和生活习惯。

三、开发步骤

1、学习、评估、撰写阶段。

（1）成立校本课程审议委员会：

聂茂京   付蓉    彭宜春   高淮章   王本道  邓冬民

邓彩玲   学生家长委员会

（2）组建校本课程工作组（教研组成员、校委会成员）。

（3）深入学习校本课程开发的理论知识。

（4）评估调查，制定课程总体目标的设置原则，初步确立校本课程结构。

（5）撰写《校本课程开发方案》（教导处）。

（6）撰写《白沙驿小学校本课程开发指南》（彭宜春）

（7）培训教师（教导处）

A制定课程目标的培训，分析校内外环境和评估学生需求。

B《课程纲要》撰写技术培训，课程目标、课程内容、活动安排、实施建议、评价建议。

 C选择课程内容的培训：选择组织课程内容的活动方式和基本标准。

（8）在教研组长的指导下，组织教师撰写《课程纲要》，并提交校本课程审议委员会审议。

（9）根据课程科目需要编写教学资料（教学参考书、学生用书、练习册、辅助资料）。

2、课程实施阶段

   （1）制定和学习课程实施原则。

   （2）召开校本课程发布会。

   （3）实施《课程纲要》

3、评价阶段

  （1）课程实施评价

  （2）课程科目评价

4、总结反馈，及时调整阶段。

  （1）调整课程总体目标和科目目标。

  （2）调整课程内容。

  （3）调整课程科目设置和开课时间。

四、校本课程的近期结构与主题

1、课程科目设置原则：

（1）时效性原则：根据校内外环境的变化，适时增减科目。

（2）多样性原则：既有选修课，又有必修课，既有学科拓展类，又有学科综合类，既有学科课程，又有社会生活课程。

（3）需要性原则：选修课程，根据学生的需要和兴趣的转移，低于年级总人数百分之十的不予开设。

（4）适宜性原则：根据学校、社区条件和学生的状况，选择适合学校和学生的课程科目。

2、课程主题。

通过调查研究，根据学生的兴趣和教师的专长，为了提高学生的学习兴趣，培养学生的个性特长，让学生快乐健康地成长，将“彰显个性，健康成长”作为我校校本课程开发的主题。

3、近期课程开发结构表。 (见下页)

 五、校本课程的评价与改进

要建立评价方式多样，评价目标多元的评价全系，发挥评价的发展性功能。我们所构建的评价体系必须具备如下特色：1、主体的多元性；2、评价主体的互动性；3、评价内容的多样性4、评价过程的动态性。

校本课程的开发是一个连续的、动态的、循环反复、不断完善的过程，在这个过程中，它的每一个环节，都要通过评价来不断完善、修订，评价不是校本课程开发工作的终结，而是校本课程的一个重要环节，前一轮评价结论将是下一轮校本课程开发的依据，这是校本课程质量不断提高的主要特征。

总而言之，在课程改革实验过程中，学校是立教的基本单位，教师是主力军，只有建立以校为本的教研制度，盘活校本资源，形成学校自身的办学特色，才能真正将学校的校本课程开发工作更上一层楼。

附表